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(一)、高校课桌主要部分改进分析
1、课桌的高度
由于学生的人体参数不一样，对于高度设计，需要取第九十五百分位数值设计。心理修正量是为了消除空间压抑感、恐惧感，或为了美观等心理因素而加的尺寸修正量，一般是通过被试者主观评价表的评分结果进行统计分析求得心理修正量。由国家标准男性坐姿大腿厚的第九十五百分位数值151mm，加上衣服的尺寸修正量13mm，膝盖的上下活动空间12mm，椅子的高度为415mm，桌洞的高度为180mm，再加上桌面的活度20mm，心理修正时要高于正常的位置5~10cm，使眼睛接近操作对象，便于观察。所以，桌面高度尺寸可以改进为151+13+12+415+180+20+10=800mm，以保证大腿的容膝空间。
2、桌面深度(学生手臂横向活动范围)
适当的桌面宽度可以给学生提供舒适书写环境，提高学生的学习效率和减缓疲劳，方便学生放置书本以外的物品。而学生课桌椅的深度设计一般以学生前臂长192mm加手长下限178mm，再加上衣服的修正量5mm，另外加心理修正量取Smm来改进，并且要结合大学生放置课本和文具的功能需要。书桌深度的实际测量值为361mm，所以将桌面深度改进为192+178+5+5=380mm。
3、桌下净空高
桌下的净空高需要为学生提供合适的容膝空间，以便学生变换姿势缓解疲劳。容膝空间用到的人体数据是坐姿大腿厚加小腿加足高，即椅面的高度，为435mm。坐姿大腿厚用到了国家标准男性坐姿大腿厚的第九十五百分位数值151mm，尺寸修正量为13mm，所以最终值为435+151+13=600mm，合理范围为600mm~650mm，而测量值为590mm，另外心理修正量取合理范围的中间值25mm，所以容膝空间改进为625mm。
4、桌子脚踏杆的高度我们用第5百分位女性的小腿加足高来计算，所以把该桌子脚踏杆的位置放在据地面15cm处，这样高个子人的大腿就不会被隔板挡住。所以离地高150mm左右为宜，实地测量数据则为193mm，相差较大，所以可将脚踏杆的高度改进为150mm。
(二)、小学教室桌椅使用人群基本特征
小学教室桌椅使用的主体就是6~12周岁的小学生。小学生是比较特殊的群体，他们处于成长与认知的起步期，具有单纯的思维模式，不断探索的好奇心，最重要的在于他们是我们重点保护与关注的对象。我国义务教育法规定的义务教育为九年，小学占5~6年的份额，基本特征：一是全民性；二是义务性；三是全面性。2015年9月17日，中国教育在线在北京发布《2015年基础教育发展调查报告》。报告显示，我国基础教育的招生人数与在校生数均有明显的卞滑趋势，受适龄人口减少的影响，1997年开始下降幅度越来越大，从2500万左右下降到2004年的1747万人左右，2004年到2014年间，小学招生人数都维持在1700万人左右，但是在2014年仅仅有1658万人。
小学在校生的人数也大幅减少，已经由1997年的1.4亿人降到2014年的9451万人，降幅率高达32%。但从2016年1月的二胎政策的开放，十年内小学校生源的比例会有迅速的增长，小学生的健康成长问题就更受关注。对于小学硬件改革，特别是学生课桌椅研究以及改良方案不在少数，并且拓展到校车座椅，食堂座椅等等更具体更实际的方面，可见对于学生的学习环境甚至是生活环境都开始往更优的方向进发。小学桌椅设计要以小学生身体尺寸为依据，同时正视小学生的心理特征以及生理状况，充分考虑到小学桌椅的利用不当给小学生带来的常见病症，设计中合理应用人体工程学的眼光看问题，真正做到“以学生为本”进行设计。
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